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重庆幼儿师范高等专科学校 关于修(制)订人才培养方案的指导意见

更新时间:2017-04-05 09:41:27 信息来源:paichen 浏览人数:0

 重庆幼儿师范高等专科学校

关于修(制)订人才培养方案的指导意见

《人才培养方案》是人才培养全过程的程序、方法和标准,是学校各项工作以教学为中心的基本依据,也是学校与主办方、与社会、与用人单位、与学生的契约。修订人才培养方案是对人才培养目标、培养模式、培养过程和培养方式的总体设计,是确保教育教学质量和人才培养规格的基础工作。

我国经济发展进入新常态、产业的转型升级、现代职教体系的构建等都对高职高专的人才培养类型、定位和目标等提出了新的要求和新的任务。我校在转型期内,为进一步深化教育教学改革、加强内涵建设、提高人才培养质量,主动适应新常态的新要求、适应现代职教体系各层次立交和衔接中的新定位、拓展内涵建设新的深度和广度,首当其冲的就是各专业《人才培养方案》要按照这些新要求、新定位、新的深度和广度进行对接设计或大幅度地改进。

同时,师范教育专业教师资格证国考的严峻挑战客观上要求各系部重新审视师范专业应考年级的课程设置,进一步优化人才培养方案,更好地服务学生专业成长,在与各师范院校的竞争中确立新的优势。

形势严峻、责任重大。各系部、各专业务必高度重视这项事关学校核心利益的重大教学改革,居安思危、大局着眼、戒骄戒躁、遵循规律、团结协作、科学谋划,以对学生成长成才高度负责的态度、以随学校事业发展共同进退的情怀、以规范的科学精神和法治的契约精神做好这项工作。现对我校各专业人才培养方案的修(制)订提出如下指导意见。

一、修订人才培养方案的基本原则

(一)德育为先、育人为本的原则。设计修订人才培养方案,首要的就是确保人才培养的正确政治方向。要坚持用战略思维、系统思维和科学思维,坚持德育为先、育人为本,系统设计出培养德、智、体、美等方面全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的方案。坚持课堂教学与课外活动结合、教学工作和学生工作结合、育人与专业结合、必修课和选修课结合,以思政课为主线,将坚持党的领导、坚持中国特色社会主义、将社会主义核心价值观培养融入到人才培养全过程。

(二)立足当前、着眼未来的原则。党的十八大报告中明确提出我国到2020年要全面建成小康社会。《国务校关于加快发展现代职业教育的决定》中指出:到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。到2020年,我国经济发展转方式、调结构基本到位、各行业和幼儿园基本在新常态下运行,各行各业重生态、重发展质量、重创新、重与信息技术的结合等都会成为新常态中的常态,这就对应用技能人才的知识结构、能力结构、素质结构提出了新的要求。我校毕业生如何适应新常态下的技能工作,将会在什么样的幼儿园、小学、产业行业、企业、工作,将从事什么样的职业工作,那时的职业工作特点与现有的有何异同,如何让我们现在培养的学生能够满足未来职业的需求,这些都是我们各专业必须严肃对待、深入调查、预测和研究的问题。

(三)校企、校园合作、经验主导的原则。修订培养方案一定要遵循教育规律和职业成长规律,方案中的综合职业能力培养的整体设计和课程衔接,都要强调训练,要以学生形成和积累职业工作经验为主导。校企、校园合作是修订方案的基本方法,经验主导是方案中职业能力成长部分的课程体系的特征。

(四)遵循程序、分类修订的原则。修订人才培养方案,一定要遵循科学的程序,严格按照《重庆幼儿师范高等专科学校人才培养方案开发流程》所规定的步骤和方法进行,认真负责地完成各环节的论证和文本。由于学生来源逐渐多样化,针对普高生、三二分段生、中高职衔接生、免费师范生的不同类型,在人才培养方案中要有所体现。

二、修订人才培养方案的流程

人才培养方案修订全过程实行校企校园合作、产学结合,充分实现专业对接行业和职业岗位、课程内容对接职业标准、教学过程对接工作过程三个对接、学生获得双证书

按照立足当前、着眼未来的原则,在市场调研时,有针对性的选择示范幼儿园、教育教学改革成功的小学、转型成功的企业作为调研对象。

人才培养方案修订和实施全过程分为专业定位和确定培养目标阶段构建课程体系阶段课程实施三个阶段共六个步骤。上一个阶段结束进入下一个阶段,必须要分别通过教务处组织的专家评审。人才培养方案开发全过程要形成五项成果,包括《专业调研报告》、《专业描述》、《典型工作任务和职业标准》、涵盖课程结构和课程标准的《人才培养方案》、《教材》。人才培养方案修(制)订的具体流程如下:

三、修订人才培养方案的具体要求

(一)人才培养方案实施始于职业体验,结束于顶岗实习

各专业必须形成以学生职业经验为主导、以职业技能为支撑的课程体系,系统设计、切实提高学生综合职业能力。其中,学生的职业体验(行业见习)和单项技能训练从第一学期开始安排。职业体验安排在军训结束之后进行,时间不能少于1周。让学生在自己将来从事的职业工作中跟着幼儿园、企业师傅观摩、体验,让学生充分认识将来从事职业的环境、生涯规划、职业能力、职业要素(工作环境、工作任务、工作成果、晋升渠道)。待到顶岗实习时,学生自然就会进行对比,且感受到其中的变化。

(二)课程体系要求

按照经验主导,五线并举的思想系统设计课程体系。五线即身心健康成长线,理想信念坚定线,职业工作能力成长线,创新创业培养线、科学文化素质拓展线。与此相对应,各专业要开设五大类课程:身心健康课程(体育、心理健康教育课程、军训)、思想政治课程、职业能力培养课程、创新创业教育课程、科学文化素质课程。其中职业能力课程在设计时必须明确以下几点:第一、每门职业能力课程到底训练学生的什么工作能力;第二、各门职业技能课程的之间的衔接如何体现职业成长的规律、实现学生从职业体验到顶岗到能够满足用人单位需要的职业能力提升;第三、各种职业能力训练的手段和方法;第四、开发单项技能训练包;第五、将大众创业万众创新的内容和要求纳入课程体系。

全校各专业通识教育课程(含通识必修课和选修课)为第一平台课程,由教务处依据上级和本校的教学要求统一确定,应严格执行。各专业的职业能力课程(含专业必修课和选修课)为第二平台课程,由各系部确定。各专业实践教学课程(环节)依据专业教学需要确定。

(三)通识教育课程要求

通识教育课程贯穿三年,帮助学生科学文化素质的全面提升,包括中国传统文化、外国文化、历史研究、文学艺术、自然科学和社会分析、创新创业等课程。教务处要与通识教育部和各系做好沟通工作,根据系部专业特点修订不同的通识教育课程。

思想政治理论课(包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策)、心理健康教育、大学生安全教育、公共体育、创新创业教育的教学应符合教育部和重庆市教委的有关规定。大学生社会实践活动应符合市教委相关规定。计算机应用基础课的教学应保证等级考试的需要,大学语文(含应用文写作)、大学英语等公共必修课的教学内容应满足服务专业的教学要求,应有利于后续课程学习。

(四)实践教学要求

1.顶岗实习作为一门职业能力课程进行设计

实习时要规定实习内容、考核标准,建立健全管理组织机构,确定校外兼职教师和校内指导专任教师情况。根据专业实际情况,可要求学生结合顶岗实习岗位实际完成毕业设计或毕业论文。顶岗实习时间不超过6个月。

2. 校级能力检测是每一个专业的必修课

各专业要分析各专业的核心职业能力和素养,作为校级能力检测的项目,纳入人才培养方案。各系部各专业根据实际开设的技能课程,每年组织一次能力检测(其中,三年制专业在一、二年级下期组织,两年制专业在一年级下期组织)。其检测方案由各系部修订报教务处审批后执行,由教学工作指导委员会或校外专家对学生能检进行抽查。能检成绩作为学生毕业的要素之一。能力检测人人参与、职业资格证书人人获取。

(五)《课程标准》中必须规定考试标准、考核方式和组织形式

每门职业能力课程的课程标准中,必须规定学生通过本门课程学习的考核方式,通过校园、 校企合作规定技能考核的标准和方法,包括知识点、技能点、熟练程度、职业道德和职业文明、团队合作、结果等。以学生掌握本课程规定的职业能力的程度(或是取得相应职业资格证书、技能等级证书,或是通过可量化、可测评的项目设计和实作的考核等),通过多元评价方式(多元评价必须包括行业专家、教学团队负责人或主讲教师、教研室主任或专业带头人、学生自我评价和互评等)来客观评价学生。考试时间不一定非得安排在学期末统一考试,可在课程进行中根据某项或某几项技能训练的考核结果来评价,然后再结合创意性技能和策略性技能的考核。此外也可根据课程性质或技能项目的不同,可按学生个体或团队进行考核。每学期各专业考试课程门数原则上不超过4门。

(六)学时的分配及选修课安排

1.学时分配

根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高〔20002号)规定,“普通三年制专业人才培养方案,课内总学时数控制在16001800学时为宜;实践教学一般不低于教学活动总学时的40%(其中,实践教学包括课内实践教学和课外实践教学)。两年制课内总学时数控制在11001200学时为宜;实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。”同时,按照《普通高等学校高职高专专业目录(2015年版)》和教育部各专业教学指导委员会的意见,选修课的学时比例不少于教学活动总学时的15%,并逐步增加选修课学时的比例。

结合学校实际,三年制专业毕业教学活动总学时控制在2512学时以内。其中,必修课约为1408学时,占总学时的56%;选修课约为384学时,占总学时的15.3%;课内总学时共为1792学时,其中课内实践教学约为300学时,占总学时的12%;课外实践教学约为720学时,占总学时的28.7%

两年制专业毕业教学活动总学时控制在1860学时以内。其中,必修课约为960学时,占总学时的52%;选修课约为240学时,占总学时的13%;课内总学时共为1200学时,其中课内实践教学约为64学时,占总学时的3.4%;课外实践教学约为660学时,占总学时的35%

第一学年必修课和限选课理论教学周学时宜控制在2226学时之间,后两学年周学时不超过24学时,社会实践活动、大学生安全教育以及任选课学时不列入上述周学时内。

2.选修课安排

选修课分为限选课和任选课。限选课是指根据各专业业务范围、方向,深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程,其教学内容是从事特定专业岗位所必需的专业知识和专业技能。限选课程由各系部确定开设。任选课是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面,提高适应能力的课程,允许学生结合自己的兴趣、爱好和特长进行选修。

三年制专业选修课模块学时约为288学时,需选修9门;公共选修课模块学时约为96学时,需选修3门。

两年制专业选修课模块学时约为176学时,需选修6门;公共选修课模块学时约为64学时,需选修2门。

 

附件一:教学时数安排表

附件二:通识必修课程设置

附件三:教师教育课程设置(三年制师范专业)

附件四:人才培养方案基本格式(三年制)

201745

 

 附件一:教学时数安排表.doc (77.00 KB)附件二:通识必修课程设置.doc (61.00 KB)附件三:教师教育课程设置(三年制师范专业).doc (44.00 KB)附件四:人才培养方案基本格式(三年制).doc (249.00 KB)